小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃

　　第13-16周加入簡(jiǎn)單應(yīng)用題輔導(dǎo)，從“一步應(yīng)用題”開始，教學(xué)生圈關(guān)鍵詞（如“一共”用加法，“剩下”用減法），比如“小紅有8本書，媽媽又買了5本，一共有多少本”，讓學(xué)生找出“又買了”表示增加，用加法計(jì)算。逐步過渡到兩步題，如“小明有10元錢，買文具花了4元，媽媽又給了他6元，現(xiàn)在有多少錢”，引導(dǎo)學(xué)生分兩步：先算花了4元后剩多少（10-4=6），再算媽媽給了之后有多少（6+6=12）。

　　最后4周進(jìn)行階段性鞏固，通過“一對(duì)一”過關(guān)測(cè)試（10道基礎(chǔ)計(jì)算題+2道簡(jiǎn)單應(yīng)用題）檢驗(yàn)效果，測(cè)試難度低于班級(jí)平均水平，確保學(xué)生能及格，體驗(yàn)“成功的感覺”。

　　輔導(dǎo)方法與措施：采用“個(gè)性化+多鼓勵(lì)”模式。每次輔導(dǎo)前與學(xué)生溝通，比如“今天這節(jié)課我們學(xué)除法，你覺得哪里最難？”，讓學(xué)生主動(dòng)說出困惑。講解時(shí)用通俗舉例代替抽象概念，比如解釋“平均分”時(shí)，用“把6個(gè)蘋果分給3個(gè)小朋友，每人一樣多”，而非僅說“每份同樣多”。

　　建立“進(jìn)步檔案”，記錄每次練習(xí)的準(zhǔn)確率，比如第一次口算對(duì)5道，第二次對(duì)7道，標(biāo)注“進(jìn)步了2道”，讓學(xué)生直觀看到成長(zhǎng)。采用“小目標(biāo)激勵(lì)法”，每周設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)（如“本周口算正確率達(dá)到70%”），達(dá)成后貼一顆星星，積累到5顆換一張表?yè)P(yáng)信，并向家長(zhǎng)反饋進(jìn)步，爭(zhēng)取家庭配合（如家長(zhǎng)每天陪練5分鐘口算）。

　　避免批評(píng)性語(yǔ)言，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不說“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”，而是說“沒關(guān)系，我們?cè)僭囈淮巍薄斑@一步錯(cuò)了，看看哪里可以改進(jìn)”。每節(jié)課結(jié)束前預(yù)留5分鐘讓學(xué)生總結(jié)“今天學(xué)會(huì)了什么”，即使只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也給予肯定：“今天你學(xué)會(huì)了13-5的計(jì)算，很棒！”

　　評(píng)價(jià)方式：側(cè)重縱向?qū)Ρ龋浴斑M(jìn)步幅度”為核心。每次輔導(dǎo)后進(jìn)行簡(jiǎn)短反饋，用“你這次比上次快了2分鐘”“這道題思路對(duì)了，計(jì)算再細(xì)心點(diǎn)就好”等語(yǔ)言肯定努力。每月與學(xué)生共同回顧“進(jìn)步檔案”，用折線圖展示正確率的提升，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)。

　　期末進(jìn)行“個(gè)性化測(cè)試”，題目難度根據(jù)學(xué)生水平定制，比如基礎(chǔ)差的學(xué)生只考20以內(nèi)加減法，只要比期初測(cè)試進(jìn)步就評(píng)為“合格”，并在班級(jí)表?yè)P(yáng)“最努力的學(xué)生”，幫助薄弱生重建學(xué)習(xí)信心，體會(huì)“只要努力就能進(jìn)步”。

　　五、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

　　實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解數(shù)學(xué)概念，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方式。本計(jì)劃適用于各年級(jí)一學(xué)期實(shí)踐教學(xué)，每2周開展1次，每次40分鐘。

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)上，通過實(shí)踐深化對(duì)數(shù)學(xué)概念（如長(zhǎng)度、面積、比例）的理解；能力上，提高動(dòng)手操作、觀察分析和團(tuán)隊(duì)合作能力；情感上，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”。