小學數學教學工作計劃 小學數學教師教學計劃

　　建立“數學學習小組”，每組4-5人，分配不同角色（記錄員、發言人、計算員），課堂討論時分工合作，課后互相講解難題。每兩周開展“數學建模活動”，比如“如何測量教學樓的高度”，讓學生提出方案（如用比例：同一時間，標桿高度/影子長度=樓高度/樓影子長度），并動手實踐，培養建模思維。

　　評價方式：綜合過程性評價、實踐評價和終結性評價。過程性評價包括課堂探究深度（是否能提出獨特思路）、小組合作表現（是否主動幫助同學）；實踐評價關注“校園測量”“家庭預算”等活動的成果，如測量報告的準確性、預算分析的合理性；終結性評價以期末測試為主，側重知識綜合運用，允許學生用方程、算術等多種方法解題，對能闡述解題思路的學生額外加分。

　　增設“創新評價”，鼓勵學生提出不同的解法，比如解決“圓的面積”時，除了課本方法，是否能通過“切拼成長方形”以外的方式（如三角形）推導公式，對有創意的學生給予“創新之星”稱號。

　　四、小學數學薄弱生轉化輔導計劃

　　數學薄弱生往往存在基礎不扎實、學習信心不足的問題，輔導需從彌補薄弱點入手，通過個性化教學幫助其逐步提升，重建學習信心。本計劃適用于各年級薄弱生一學期輔導，每周安排2次，每次30分鐘。

　　教學目標：知識上，彌補薄弱知識點（如計算錯誤、概念混淆），掌握基礎運算和簡單應用；能力上，提高審題能力和計算準確率；情感上，減少對數學的畏懼感，逐步建立“我能學會”的信心。

　　輔導內容安排：前期（第1-4周）通過摸底測試確定薄弱環節，比如低年級可能是20以內退位減法，中年級可能是除法豎式計算，高年級可能是分數概念。針對具體問題制定“小步走”計劃：低年級每天10分鐘口算練習，從5以內加減法開始，逐步增加到20以內，用“數手指”“擺小棒”等具象方法幫助理解，比如“13-5”，讓學生先擺13根小棒，拿走5根，數剩下的數量，再過渡到心算。

　　中年級薄弱生重點練習除法豎式，每節課講解2-3道典型錯題，如“商中間有0的除法”（306÷3），讓學生復述“十位上0除以3得0，要寫0占位”的算理，并用不同顏色的筆標注易錯點。高年級從“分數與除法的關系”入手，用“分蛋糕”實例幫助理解“3÷4=3/4”，再通過“涂一涂”（給圓形的3/4涂色）鞏固分數概念，避免抽象講解。

　　第5-12周結合課堂內容同步輔導，比如課堂學習“長方形面積”時，薄弱生需額外練習“已知長和寬求面積”的基礎題（如長5米、寬3米，面積多少），暫不涉及“已知面積和長求寬”的拓展題。每節課前5分鐘復習上節課內容，確保掌握后再學新內容，比如學習“兩位數加法”前，先復習“20以內加法”，避免脫節。